martes, 22 de noviembre de 2016

Día del Flamenco

Nuestro compañero Francisco Ramiro ha preparado actividades y recopilado recursos para conmemorar este día en las aulas.

Pincha en la imagen para ver los recursos


 


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Canciones contra la violencia hacia las mujeres

"QUITAME ESE VELO"
Amistades Peligrosas
Voy dejando palabras en el viento 
para que alguien oiga desde lejos mi lamento 
piso un suelo que algún día espero 
sea diferente por todos los que ya han muerto 
(estribillo) 
Y si callo, lágrimas... y si hablo, lágrimas.... 
y si callo, lágrimas... y si hablo, lágrimas, lágrimas. 
Quítame éste velo, porque quiero ver el cielo 
romper el silencio, y poder hablar sin miedo 
quítame éste velo, porque lo deseo y quiero 
ser igual que tú, sin vivir en un destierro. 
Vivo un tiempo tan confuso y pienso 
que me quedo sin razones para comprenderlo 
¿por qué tengo que esconder un cuerpo, 
no tener un nombre ni el más mínimo derecho? 
(estribillo) 
Quítame éste velo, porque lo deseo sola yo no puedo 
quítame éste velo, 
que está matando mis sueños...



25 de Noviembre

Videos sobre prevención de la violencia hacia las mujeres.
Hemos trabajado en las aulas sobre dos cortos muy interesantes.
"Slap Her"
Después de visionar el vídeo planteamos preguntas y valoraramos las respuestas: ¿Qué harías tú en lugar de estos niños si te dicen “golpéala”? ¿Por qué razón crees que no lo hacen? ¿por qué no lo harías tú? ¿Qué podemos hacer antes de res­ponder con una agresión física? 
Anotamos las respuestas y las reflejamos en un lugar visible del aula, nuestro rincón de igualdad, para no olvidarlas.

"Orejas de mariposa"
Comentamos la actuación de los personajes del cuento, la de sus compañeros y la de Mara ante las burlas de éstos hacia ella.
Preguntar si creen que la protagonista actúa bien y qué harían ellos en su lugar.
Hacer hincapié en el rechazo que debemos mostrar ante cualquier burla , ya sea física o de carácter. Pero también en que debemos reaccionar ante ellas sacando algo posi­tivo de lo que nos dicen, como hace Mara, y aceptándonos tal y como somos, diferentes e iguales a la vez.
Volvemos a visionar el cuento, e intentando responder en cada escena con argumentos parecidos a los que contesta Mara. De esta forma, intentamos que busquen estrategias para resolver conflictos ellos mismos o para evitarlos antes de que éstos sucedan. 

MES DE NOVIEMBRE

Respeto y Empatía
Son las palabras a trabajar a los largo del mes de noviembre.
Partiendo de las efemérides de especial relevancia en el centro que incluye este mes, programas una serie de actividades que incluyen como recursos Frases, Cortos y Vídeos, Lecturas, Canciones y Símbolos.
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Pincha para ver la propuesta

martes, 18 de octubre de 2016

Escritoras españolas

DÍA DE LAS ESCRITORAS

El Día de las Escritoras es una conmemoración iniciada en España para recuperar el legado de las mujeres escritoras, hacer visible el trabajo de las mujeres en la literatura y combatir la discriminación que han sufrido a lo largo de la historia. La celebración, de carácter anual, se convoca el lunes siguiente a la fecha del 15 de octubre, festividad de Teresa de Jesús. En 2016 se celebra el 17 de octubre.

Surgió por iniciativa de la Biblioteca Nacional de España, la Asociación Clásicas y Modernas y la Federación Española de Mujeres Directivas (FEDEPE) para compensar la discriminación histórica de las mujeres en la literatura.

A pesar de los muchos nombres de escritoras que los especialistas conocen y estudian anteriores al siglo XIX, rara vez aparecen mencionadas en los manuales de estudio y ni siquiera en los programas de historia literaria de la universidad en España. En el siglo XIX, gran parte de las mujeres escritoras tenían que publicar con un seudónimo de hombre para ser tomadas en serio. Émily Brontë y sus hermanas fueron muestra manifiesta de ello. Cumbres Borrascosas fue publicada bajo el seudónimo de “Ellis Bell” ningún editor se atrevía a publicar, pues consideraban que ellas solamente escribían novelas de corte romántico.

El siglo XX se inicia con un cambio de tendencia con la pionera Virginia Woolf que comienza en 1905 a escribir para el suplemento literario del Times, y 10 años después publica su primera novela y con Marguerite Yourcenar pero se producen pocos avances significativos.

Aunque las escritoras cosechen buenas críticas en los lanzamientos de las novelas, en los 'rankings' con los mejores libros que se hacen a final de cada año las mujeres no están.

Los datos cantan...

A pesar de que hay muchas mujeres escritoras con éxito en España el Premio Nacional de Narrativa lo ganó una mujer (Carme Riera) por última vez en 1995. Llevamos 21 años en el que cada año se lo lleva un hombre señala Laura Freixas presidenta de Clásicas y Modernas explicando la conmemoración.

El premio más importante de literatura en lengua castellana, el Premio Cervantes, sólo se ha concedido en cuatro décadas, desde su institución en 1976 a 2016 a 4 mujeres: María Zambrano (1988), Dulce María Loynaz (1992) Ana María Matute (2010) y Elena Poniatowska (2013) frente a 37 hombres.

El Premio Nobel de Literatura desde su creación en 1901 hasta 2016 ha premiado a 16 mujeres y 99 hombres.



Pincha sobre la imagen para acceder al portal de mujeres escritoras de la biblioteca virtual Miguel de Cervantes.

ACOSO ESCOLAR

¿Cómo detectar si mi hijo o hija sufre acoso escolar?

El acoso escolar no distingue entre sus víctimas. Cualquiera puede ser el elegido, por ser diferente del resto o precisamente por no serlo. Porque sus características físicas no gusten o justo por lo contrario. Lo que sí tienen en común quienes lo sufren es que suelen mantenerlo en secreto. A veces porque no son conscientes de que lo que sucede no es "normal". O por vergüenza. O porque piensan que tienenalgo que hace que merezcan ser tratados así. O porque creen que nadie los creerá, y si lo hacen, se les despachará con un "eso son cosas de niños". Sin embargo, la detección temprana es clave para evitar daños psicológicos graves y permanentes. Recogemos algunas claves para identificarlo a tiempo.

¿Qué es el acoso escolar?

Hay que distinguir entre una agresión puntual en un entorno escolar y el acoso. El acoso es cualquier tipo agresión psicológica o física permanente, constante y duradera. Se caracteriza por el desequilibrio de poder (la víctima, sola, frente a personas que agreden y personas que observan).

¿Qué síntomas deberían ponernos en alerta?


1. CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO. Es lo que se conoce como "ruptura biográfica". El problema es que muchos síntomas de acoso pueden confundirse con comportamientos típicos de la adolescencia. Y a menudo, los cambios no se dan de un día para otro, sino que es un proceso lento. Normalmente, el menor no quiere ir al colegio, se muestra nervioso cuando debe hacerlo, falta a clase o regresa en cuanto puede a casa. El fin de semana está bien y el domingo por la noche empieza a encontrarse mal. Deja de hablar o salir con sus amigos de siempre. Abandona sus aficiones. Deja de hablar en casa o responde con evasivas. Baja el rendimiento escolar. Está triste, muestra cambios de humor, contesta mal, sufre arranques de cólera.

2. SIGNOS FÍSICOS. Al menor se le rompe o "pierde" habitualmente el material escolar o la ropa y no sabe cómo explicarlo. Pide dinero a sus padres para poder dárselo a los acosadores (el chantaje es muy típico). "Estos signos no siempre quieren decir que haya acoso, pero sí son típicos del acoso físico", explica el psicólogo y profesor de la Universidad de Alcalá Iñaki Piñuel, experto en violencia psicológica y acoso. "Lo que sucede es que la mayor parte de las veces el acoso que sufren los escolares españoles es psicológico. Por eso el síntoma más común es el psicosomático".

3. SÍNTOMAS PSICOSOMÁTICOS. El niño sufre malestar al levantarse, mareos, dolores de cabeza, molestias o alteraciones gastrointestinales, sensación de asfixia u opresión en el pecho, temblores, palpitaciones, alteraciones del apetito o del sueño... Es habitual que los padres lleven al niño al médico y se le practiquen pruebas, sin que se dé con el origen de los síntomas, porque la causa es psicológica. "El propio niño muchas veces no lo identifica como acoso, ni tampoco los padres, porque no han llegado a entender lo que está sucediendo".

¿Qué pasa en su teléfono móvil?

El ciberacoso es una modalidad "demoledora", tal y como la califica el psiquiatra infantil José Luis Pedreira, porque no da tregua. El acoso no termina al llegar a casa, sino que continúa. Y permite que se multiplique el número de espectadores y de hostigadores. Por eso es importante que las familias tengan acceso al móvil, al correo y a los perfiles sociales (si los tuvieran) de sus hijos/as.

¿Y los niños y niñas pequeñas?

En el caso de los niños de 5, 6 y 7 años, puede ser un indicativo el hecho de que omitan toda información del colegio, que no cuenten nada de lo que hacen allí. "Por ejemplo, son incapaces de pronunciar el nombre de los acosadores ('ese niño que tu sabes, mamá') porque están en una fase muy simbólica y la pronunciación del nombre evoca al personaje, es como si lo trajera", explica Piñuel.

¿Cuáles son los cursos más problemáticos?

La intensidad máxima del acoso escolar se produce en 5º y 6º de Primaria, según el profesor Piñuel. Luego va descendiendo. "Sin embargo, sobre todo en Secundaria, algunos de esos individuos quedan marginalizados, llevan mucho tiempo sufriendo acoso y se convierten en una especie de pararrayos de la violencia. Son menos numerosos pero el acoso es más de todos contra uno".

¿Cómo se inicia?


Suele empezar con acciones de "baja intensidad", por ejemplo el acoso verbal (insultos, motes, humillaciones, propagación de falsos rumores, mensajes teléfonicos...), según explicaba en EL MUNDO la psicóloga Alicia García de Pablo. Si no se frena, puede degenerar en otros tipos de acoso, como el social (exclusión y aislamiento de la víctima, por ejemplo, se la deja fuera de las actividades colectivas), el psicológico (basado en amenazas) y el físico, que contempla tanto agresiones directas como indirectas.

Por qué es importante la detección temprana

"El problema de los protocolos actuales es que trabajan a partir de la identificación de la víctima, cuando ya es tarde y el niño ya tiene secuelas y sufre estrés postraumático", explica Piñuel. De ahí la importancia de la detección temprana.
Estrés postraumático

El cuadro de estrés postraumático infantil afecta a más de la mitad de las víctimas de acoso escolar, según el profesor Piñuel. Incluye desde alteraciones cognitivas (dificultad de atención, pérdida de memoria...) a trastornos emocionales (ansiedad, depresión...) o alteraciones del comportamiento (aislamiento, agresividad...). "Es un cuadro muy poco diagnosticado porque se asocia a un gran trauma, pero los casos de acoso por repetición pueden generar un trauma mediano que produce el mismo efecto que la exposición a un gran evento"


El apoyo de la familia, clave

La familia siempre debe creer en el relato de su hijo o hija y apoyarlo. No deben quitar importancia al asunto, ni culpar a la víctima. "Todavía hoy el principal problema de los niños/as acosados/as", explica Piñuel, "es que no les creen, o trivializan lo que cuentan y sofocan el relato niño/a. Es muy grave porque el hogar es el único lugar donde puede contarlo, pero a veces la familia sufre o les genera angustia y no quieren saber, y lo despachan con un 'Pues pégales tú más fuerte'".

¿Y si cambia de colegio?

La mayoría de las veces el acosado acaba cambiando de colegio. Y no es raro que en el nuevo centro sufra también acoso. Es lo que se denomina círculo de victimización repetida. "Ese niño destruido llega a una nueva aula, y esa vulnerabilidad es detectada por los hostigadores, por lo que es elegido de nuevo", según el psicólogo. No es que el niño tenga una forma de ser que favorezca el acoso. Es que su vulnerabilidad funciona a modo de faro: atrae a los hostigadores".

¿Es cierto que el acoso te hace más fuerte?




El acoso escolar no hace a un niño o niña más resistente, todo lo contrario; quedan destruidas sus capacidades de hacer frente a situaciones. "Se convierten en víctimas más probables de casos de acoso y en la vida adulta, de situaciones de acoso laboral, maltrato doméstico... Porque llegan con la resiliencia y la autoestima destruidas. No es bueno para el desarrollo de la personalidad ni prepara para la vida. Los niños acosados se convierten en futuras víctimas más fáciles porque su resistencia psicológica queda demolida".

Elena Mengual

domingo, 9 de octubre de 2016

11 de octubre DÍA INTERNACIONAL DE LA NIÑA

¿Por qué el Día Internacional de la niña?

Porque hay que luchar contra la desigualdad de género, promover los derechos de las niñas y sacarlas de la pobreza.
Porque las niñas son las más pobres entre los pobres. En países en vías de desarrollo en los que hay escasez de recursos las niñas son las más vulnerables. Son ellas las que más sufren prácticas habituales como el matrimonio infantil o la mutilación genital femenina viendo cómo se niegan sus derechos de libre elección y de educación. 
Porque las niñas se enfrentan a numerosos problemas siendo los más comunes el matrimonio infantil, la mutilación genital femenina, el embarazo adolescente, la violencia, el trabajo infantil doméstico y la discriminación y la imposibilidad de ir al colegio. 
Porque la clave para romper con el círculo de la pobreza y la desigualdad de género es la educación. Cada año extra de educación secundaria supone un aumento de entre un 10 y un 20% en los ingresos de una niña cuando se convierta en adulta. Una niña educada es una niña con futuro.
Versión en español

Versión en inglés



Versión francés

BECAUSE I AM A GIRL
Muy formalita tururú,
elijo yo mi actitud
por mi camino voy
porque una chica soy

Tengo dos hombros como tú,
una cabeza como tú
y uso de razón
porque una chica soy

Because I am a girl Because I am a girl
Because I am a girl Because I am a girl

Soy dueña de mi porvenir
y no decidas tú por mí
no falta la ambición
porque una chica soy

Importa mucho muy opinión
puedo opinar sin ser varón
bien informada estoy
porque una chica soy

Estribillo

La ropa que quiero llevar
y mi forma de caminar
doy yo la dirección
porque una chica soy

Te aprecio si eres natural
te ignoro si me caes mal
Se muy bien a quién doy
porque una chica soy
Estribillo

Quien sabe si me casaré
o si soltera viviré
será
midecisión
porque una chica soy

Y no vayas a decir más
que obedecer y ser mamá
es una obligación
porque una chica soy
Estribillo
Actividad 5º y 6º

De de los 17 planteados por la ONU para lograr un desarrollo sostenible y transformar nuestro mundo, el nº 5 dice:Lograr la igualdad entre los géneros y empoderar a todas las mujeres y las niñas.

Canciones como esta hablan del empoderamiento de las niñas, de poder decidir y de decir no a lo que tradicionalmente la sociedad machista ha preparado para ellas.
Analizamos cada estrofa de la canción y reflexionamos sobre por qué dice eso y a qué tradición o conductas sexistas se opone.
La ONG PLAN, lucha por los derechos de la infancia y emprende cada año la campaña "Por ser niña", en favor de la igualdad de las niñas

¿Sabías qué...?

En las celebraciones del Día Internacional de la Niña y en apoyo a la defensa de los derechos de las niñas, países de todo el mundo iluminan de rosa sus edificios más emblemáticos. En España, numerosos monumentos y edificios se han unido a la iniciativa a lo largo de los años, como el Acueducto de Segovia, la Muralla de Ávila, la Alhambra de Granada, la fachada del Palacio de Cibeles en Madrid, las Casas Colgadas de Cuenca y el estadio Santiago Bernabéu, entre otros. 

 PROFESORADO (LEEMOS, PENSAMOS Y NOS FORMAMOS)
DÍA INTERNACIONAL DE LA NIÑA, 11 DE OCTUBRE DE 2012 Matrimonio en la infancia
                       El 19 de diciembre de 2011, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó laResolución 66/170 en la que declaraba el 11 de octubre como el Día Internacional de la Niña, con el objetivo de reconocer los derechos de las niñas y los problemas excepcionales que las niñas confrontan en todo el mundo. Para su primera celebración, el Día de este año se centrará en el matrimonio en la infancia, que es una violación fundamental de los derechos humanos y afecta todos los aspectos de la vida de la niña.
                     El matrimonio en la infancia deniega a las niñas su infancia, interrumpe su educación, limita sus oportunidades, aumenta el riesgo de violencia y abuso, pone en peligro su salud y por lo tanto constituye un obstáculo para la consecución de casi todos los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) y el desarrollo saludable de las comunidades.
                   A nivel mundial, alrededor de 1 de cada 3 mujeres jóvenes de 20 a 24 años se casaron antes de cumplir los 18 años. Una tercera parte contrajo matrimonio antes de cumplir los 15. El matrimonio en la infancia causa embarazos tempranos y no deseados, y supone riesgos que amenazan la vida de las niñas. En los países en desarrollo, el 90% de las madres adolescentes de 15 a 19 años están casadas, y las complicaciones relacionadas con el embarazo son la principal causa de muerte de las jóvenes de este grupo de edad.
                      Las niñas con bajos niveles de escolaridad tienen más probabilidades de contraer matrimonio a una edad temprana y se ha demostrado que el matrimonio en la infancia prácticamente significa el fin de la educación de las niñas. Por el contrario, las niñas que han recibido una educación secundaria tienen hasta seis veces menos probabilidades de casarse en la infancia, lo que hace de la educación una de las mejores estrategias para proteger a las niñas y combatir el matrimonio en la infancia.
                     Evitar el matrimonio en la infancia servirá para proteger los derechos de las niñas y ayudar a reducir los riesgos de violencia, el embarazo precoz, las infecciones por VIH, y la muerte y discapacidad derivadas de la maternidad, incluyendo la fístula obstétrica. Cuando las niñas pueden permanecer en la escuela y evitan casarse a una edad demasiado temprana, pueden sentar las bases para una vida mejor para ellas y sus familias, y participar en el progreso de sus naciones.
                     Las actividades y los eventos para conmemorar el día se organizan por el UNFPA, UNICEF Y ONU MUJERES. Los gobiernos, en colaboración con la sociedad civil y la comunidad internacional, están llamados a tomar medidas urgentes para poner fin a la práctica dañina del matrimonio en la infancia, así como para: Promulgar y hacer cumplir leyes adecuadas con el fin de aumentar la edad mínima de matrimonio para las niñas a los 18 años y concienciar a la opinión pública sobre el matrimonio en la infancia como una violación de los derechos humanos de las niñas.  Mejorar el acceso a una educación primaria y secundaria de buena calidad, asegurando que se eliminen las brechas de género en la educación. Movilizar a las niñas, niños, padres, líderes y activistas para cambiar las normas sociales nocivas, promover los derechos de las niñas y crear oportunidades para ellas, apoyar a las niñas que ya están casadas, proporcionándoles educación, servicios de salud sexual y reproductiva, destrezas, oportunidades, medios de vida y la posibilidad de recurrir a la justicia en los casos de violencia en el hogar.
Abordar las causas subyacentes del matrimonio en la infancia, incluida la discriminación de género, el valor reducido que se otorga a las niñas, la pobreza, o las justificaciones religiosas y culturales

viernes, 9 de septiembre de 2016

Dinámicas para trabajar la cohesión de grupo

El mes de septiembre es el momento adecuado para comenzar a trabajar la cohesión de grupo.
Estos documentos recogen dinámicas muy interesantes para la creación de grupo. En algunas se refiere a Secundaria, pero la mayoría de las propuestas se adaptan a cualquier edad.

 MUY INTERESANTE.

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Pinchar en la imagen para ver el documento


viernes, 10 de junio de 2016

CARRERA SOLIDARIA

El jueves 21 de abril ralizamos en el centro nuestra V carrera solidaria "Kilómetros de solidaridad".
La participación de toda la com unidad educativa ha sido alta y, un año más, ha supuesto un momento estupendo de convivencia entre familias, profesorado y alumnado.
El dienero total recaudado ronda los 900 euros y se ha enviado a la ONG Save the children, que desde

https://es.video.search.yahoo.com/video/play?p=juan+de+mesa+save+the+children&vid=33b3e64f8cc6f1c5247c12227457ab42&turl=https%3A%2F%2Ftse3.mm.bing.net%2Fth%3Fid%3DOVP.Vefd01facc70ecfc67503d330cd3f1173%26pid%3D15.1%26h%3D168%26w%3D300%26c%3D7%26rs%3D1&rurl=https%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3DTB9RsLSVWKU&tit=JUANDEMESA+-+Carrera+Solidaria+%26quot%3BSave+the+Children%26quot%3B&c=12&h=168&w=300&l=1212&sigr=11brtugcv&sigt=11spjs9h0&sigi=132eur55k&ct=p&age=1461317521&fr2=p%3As%2Cv%3Av&fr=yhs-avg-fh_lsonsw&hsimp=yhs-fh_lsonsw&hspart=avg&type=ff.47.w7.dsp.04-02.es.avg._.0316tb&tt=b
Si pinchas aquí puedes ver el video realizado por un padre



jueves, 9 de junio de 2016

YOGA en la escuela

¿Por qué el YOGA en la escuela?

Practicar yoga aporta numerosos beneficios a los niños y niñas, tanto a nivel físico como a nivel mental y emocional.


Las posturas del yoga aportan elasticidad, incrementan el tono muscular, favorece el desarrollo del control postural y de la coordinación psicomotriz. Cuando nuestro alumnado hace yoga, adquiere conciencia de su propio cuerpo, aprende a reconocer cada una de sus partes y a adoptar buenas posturas para evitar futuros problemas, por ejemplo, de espalda. Desde el punto de vista corporal, fortalecen los músculos y les da flexibilidad y elasticidad, los ayuda a desarrollar destrezas motoras y a estimular y activar distintos músculos, articulaciones, glándulas y órganos.
Grow up cool and calm kids
A través del yoga se ejercita la concentración y la relajación, aprenden a autorregularse y a aplicar este estado relajado y concentrado en otros ámbitos de su vida. Este estado aporta equilibrio emocional y conocimiento y control de sus sentimientos e impulsos. Influye en la mejora de la autoestima y la confianza en sí mismos. Ayuda a concentrarse, estimula la creatividad y elimina el estrés, lo que puede ser muy beneficioso para su proceso de aprendizaje. Es especialmente beneficioso para el alumnado con comportamientos hiperactivo, pues los ayuda a canalizar su energía. Ayuda a canalizar la ansiedad y el miedo, pues tranquiliza y mejora su estado de ánimo.

El respeto hacia el medio ambiente, la paz, o el amor son temas que juegan un papel importante en cada una de las sesiones.

El yoga reduce las conductas agresivas, por lo que resulta una práctica muy buena para mejorar el desempeño social de los niños.

Principios para una ACTITUD YÓGUICA 

  • No seas violento ante nadie, ni con el pensamiento, ni con la palabra, ni con la acción.
  • Manifiesta la verdad siempre sin crear violencia.
  • No te apropies de lo que no es tuyo, respeta las propiedades ajenas.
  • No desperdicies la energía que dispones en actividades banales.
  • Elimina de tu vida todo aquello que consideres innecesario para tu equilibrio o bienestar.
  • Vive la pureza de pensamiento, emoción y acción. Purifica tu cuerpo con actividades sanas, no albergues emociones ni pensamientos oscuros o negativos.
  • Ten paciencia con todo y con todas las personas y conténtate con lo que la vida te ha dado.
  • Realiza el esfuerzo consciente, justo y necesario, para mejorar, crecer y evolucionar.
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  • No te abandones a la dejadez, la vagancia, la comodidad, la desidia, el aburrimiento, la gula, la pereza o la inercia.
  • Investígate sin descanso para descubrir tu verdad en la vida y descubrir quién eres y para qué vives.
  • Respeta la naturaleza, el cosmos, el universo, y a esa Gran Fuerza Universal que ha permitido la creación en todos sus órdenes o niveles.
  • No hagas a los demás lo que no quieras que te hagan a ti.